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Falsche Selbstbilder

Carol Dweck ist eine der bekanntesten Entwicklungspsychologinnen. Über Jahre hat sie sich mit dem Thema beschäftigt, wie Selbstbilder bei Kindern entstehen. Eigentlich wollte die Professorin aus Standford nur herausfinden, warum einige Kinder Schulaufgaben eher aus dem Weg gehen, während andere sie als Herausforderungen betrachten.

In einer groß angelegten Versuchsreihe teilte sie Klassen in zwei Gruppen ein und stellte ihnen einfache Matheaufgaben vor. Der einzige Unterschied zwischen den Gruppen bestand darin, dass die Forscher Gruppe A dafür lobten, ein natürliches „Talent“ oder „Intelligenz“ für Mathe zu haben, wenn sie ihre Aufgaben lösten, während sie Gruppe B dafür lobten, dass sie „hart gearbeitet“ und ihre Aufgaben durch „Fleiß“ gemeistert hätten.

In der zweiten Versuchsphase gab man den beiden Gruppen kniffligere Matheaufgaben. Dabei zeigte sich ein erstaunliches Muster.

Die Teilnehmer in Gruppe A, die man für ihr Talent gelobt hatte, machten die Aufgaben entweder gar nicht oder sie gaben relativ schnell auf. Die Schüler in Gruppe B hingegen, die man für ihren Fleiß gelobt hatte, sahen das Schwierige eher als eine Herausforderung und lösten alle Aufgaben.

Die Idee dahinter ist simpel: Talent ist ein statischer Zustand, also unveränderlich. Man hat Talent oder nicht. Harte Arbeit dagegen ist ein dynamischer Zustand, also veränderbar. Es bedeutet, dass man zu etwas werden kann, auch wenn man es noch nicht ist.

Lobte man die Kinder so, dass sie dynamische Selbstbilder entwickelten, betrachteten sie die Welt als veränderbar. Sie wussten, dass sie lediglich genug lernen müssen, um die Aufgaben zu schaffen. Kinder mit einem statischen Selbstbild führen ihre Unzulänglichkeit auf ihre Talentlosigkeit zurück:

„Ich bin halt kein Mathe-Typ.“

Noten funktionieren, wie Dweck hervorhebt, wie statische Selbstbilder. Sie sagen nicht, deine Fünf könnte bald zu einer Eins werden, sondern: Du bist eine Fünf! Und wenn das Kind am Ende des Schuljahres sitzenbleibt, bekommt es von der Schule noch mal klar zum Ausdruck gebracht, dass es eine Fünf ist.

Die unverrückbare Zahl formt das Selbstbild der Kinder und schädigt ihre persönliche Entwicklung, eben das, was Humboldt eigentlich für echte Bildung hielt.

Anders denken

In Finnland hat man unlängst angefangen umzudenken. Bis zur siebten Klasse werden dort keine Noten vergeben und wenn doch, sind sie nicht ausschlaggebend.

„Die Vergabe von Noten erfolgt nicht nur auf der Basis von Prüfungen. Sie sind nur Teil des Lernens, nicht ihr Mittelpunkt. Kompetenz drückt sich auch in der Verwirklichung von Projekten oder in mündlichen Präsentationen aus. Geht eine Prüfung daneben, kann sie wiederholt werden, und die Dinge können in der Zwischenzeit durch Lernen aufgeholt werden“, erklärt Anneli Rautiainen, Leiterin des Referats für Grundschulunterricht.

So bekommen in Finnland Noten und Zeugnisse viel weniger Macht für den weiteren Bildungsweg. In Zukunft will man in Finnland zudem immer weniger in einzelnen Fächern unterrichten, sondern stattdessen im sogenannten Phänomen-Unterricht. Das beste Beispiel dafür ist der Klimawandel. Er ist sowohl ein ökologisches, als auch ein politisches, ökonomisches und geographisches Phänomen. Kurzum: Es ist fächerübergreifend.

Was Carol Dweck  zu Noten sagt, trifft übrigens noch mehr auf Schulformen zu. In Deutschland kocht jedes Bundesland seine eigene Schulform-Suppe. Die einen haben Hauptschulen, die anderen die Mittelschule. Mal ist das System zweigliedrig, mal dreigliedrig. Doch worauf alle Wert legen, ist die fanatische Dominanz der Gymnasien, für die es keinen rationalen Grund gibt.

In meiner Heimatstadt Köln drücken wir Kindern nach der vierten Klasse den Stempel auf die Stirn: Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium. Damit formen wir die Selbstbilder von Zehnjährigen auf gefährliche Weise: Der dumme Hauptschüler, der kluge Gymnasiast. Die Gliederung in diese Schulformen hat lernpsychologisch überhaupt keinen Sinn, höchstens einen negativen Effekt, und sollte grundsätzlich abgeschafft werden. Auch hier ist Finnland mit seiner Einheitsschule ein Vorreiter.

Bildung Zukunft

Was die Zukunft betrifft, hat die Digitalisierung am deutlichsten gezeigt, warum der Lernprozess wichtiger ist als die feste Note. Führende Bildungsunternehmen wie Khan Academy vermitteln in Lernvideos spielerisch Mathematik, Geschichte oder Wirtschaft.

Dabei können sich nicht nur Kinder innerhalb kürzester Zeit in einem selbstbestimmten Tempo immenses Wissen antrainieren, sondern auch Erwachsene.

Apps wie Babbel haben Sprachenlernen revolutioniert. In einem intelligenten Wechsel zwischen dem Sehen von Bildern, dem Hören von Gesprochenem und dem Trainieren von Schreiben kann man Französisch innerhalb von wenigen Monaten erlernen.

All diese Programme setzen auf den Lernprozess. Wenn Zahlen verwendet werden, dann nur um die eigene Entwicklungsstufe einzuschätzen und zu verändern, nie als endgültiges Zeugnis. Und genau darum sollte es auch in Schulen gehen und nicht um Noten. Denn das ist Bildung.